Contoh LKS Model CPS Berorientasi HOTS

Bagi yang memerlukan contoh LKS untuk memfasilitasi siswa dalam mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi (HOTS) silahkan download pada link berikut:
LKS HOTS Trigonometri
Manual LKS HOTS Trigonometri

Semoga Bermanfaat.

Contoh RPP Model CPS Berorientasi HOTS

Salah satu model pembelajaran yang dapat digunakan untuk meningkatkan Higher Order Thinking Skills (HOTS) siswa yaitu model Creative Problem Solving (CPS). Secara operasional langkah CPS terdiri dari penemuan tujuan (objective-finding); (2) penemuan fakta (fact-finding); (3) penemuan masalah (problem-finding); (4) penemuan berbagai ide (ideas-finding); (5) penemuan solusi (solution-finding); dan (6) penemuan penerimaan (acceptance-finding). Adapun contoh RPP model CPS berorientasi HOTS dapat di download melalui link berikut:

https://www.academia.edu/29808156/RPP_Model_CPS_berorientasi_HOTS_Materi_Trigonometri

Untuk contoh LKS-nya akan dipublish pada postingan berikutnya.

Semoga bermanfaat!

CPS

Creative Problem Solving to Improve Students’ Higher Order Thinking Skills in Mathematics Instructions

Ezi Apino¹, Heri Retnawati²

¹Master Program of Mathematics Education, Yogyakarta State University

²Faculty of Mathematics and Natural Science, Yogyakarta State University

apinoezi@gmail.com

 Abstract—The 21^st century skills requires students not only have the conceptual knowledge, but also must have the skills to think and skill in the application of knowledge. High order thinking skills (HOTS) is one of the skills that students required to face the competition in the 21^st century. One effort that can be done to improve students’ HOTS namely through the implementation of creative problem solving (CPS) models in mathematics instruction. CPS can be implemented in mathematics instructions through the steps: (1) finding the objective of the problems (objective-finding); (2) analyzing facts or informations from the problems (fact-finding); (3) analyzing the important questions from the problem (problem-finding); (4) exploring ideas to solve the problem (idea-finding); (5) analyze the advantages and disadvantages of the ideas found (solution-finding); and (6) making the conclusion from the process of problem solving (acceptance-finding). CPS can improve students' HOTS because: (a) the product or outcomes of learning by using CPS can be used to evaluate high order thinking skills; (b) present a meaningful learning activities; (c) effectively used individually or groups; (d) empower students to construct the knowledge; (e) as a variation in learning activities that involve problem solving; (f) fostering the understanding that not all the problems have only one solution that is right; and (g) presentation of challenging problems (creative problem) can attract and motivate students to learn.

Keywords: creative problem solving, higher order thinking skills, mathematics instructions

Artikel lengkap dapat di download di: https://scholar.google.co.id/citations?view_op=view_citation&hl=id&user=I3CpvlQAAAAJ&citation_for_view=I3CpvlQAAAAJ:2osOgNQ5qMEC

Meningkatkan Toleransi Siswa dalam Pembelajaran Matematika Melalui Penerapan Model Guided Discovery Setting Pembelajaran Kooperatif Tipe Think Pair Share

Abstrak

Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan toleransi siswa dalam pembelajaran matematika menggunakan model guided discovery setting pembelajaran kooperatif tipe TPS pada kelas X MIPA 5 MAN Yogyakarta 3. Penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan sebanyak 2 siklus, dimana setiap siklusnya terdiri dari tahap perencanaan (planning), tindakan (action), pengamatan (observation), dan refleksi (reflection). Hasil penelitian menunjukkan bahwa untuk meningkatkan toleransi siswa dalam pembelajaran matematika menggunakan model pembelajaran guided discovery setting pembelajaran kooperatif tipe TPS dapat dilakukan dengan cara: (a) pembagian kelompok yang terdiri dari keragaman tingkat kemampuan akademik, gender, suku, ras, dan budaya; (b) mendorong setiap siswa untuk mengemukakan pendapat dalam menyelesaikan masalah, baik secara tertulis maupun lisan; (c) membiasakan siswa membuat kesepakatan untuk menentukan jawaban/penyelesaian terbaik, apabila terdapat perbedaan jawaban/penyelesaian dari suatu masalah; dan (d) menyajikan masalah terbuka yang menuntut beragam cara penyelesaian dan atau beragam jawaban, agar siswa terbiasa saling berargumen, saling mendiskusikan, saling memberi dan menerima saran dan kritik, serta saling menghargai satu sama lain.

Kata Kunci: guided discovery; pembelajaran kooperatif; pembelajaran matematika; think pair share; toleransi siswa

Artikel lengkap dapat di download di: https://scholar.google.co.id/citations?view_op=view_citation&hl=id&user=I3CpvlQAAAAJ&citation_for_view=I3CpvlQAAAAJ:9yKSN-GCB0IC

Saintifik VS Spiritual

Belakangan ini pemerintah lagi gencar-gencarnya melakukan sosialisasi tentang implementasi kurikulum 2013. Kurikulum yang dirancang sebagai trobosan baru bagi dunia pendidikan di Indonesia yang diharapkan menjadi jawaban atas permasalahan rendahnya kualitas pendidikan di Indonesia. Pemerintah melalui kebijakannya mewajibkan seluruh sekolah di bawah naungan kementerian pendidikan dan kebudayaan untuk menerapkan kurikulum 2013. Dalam rangka mendukung kebijakan tersebut, pemerintah juga melakukan program pelatihan yang diadakan untuk memberikan bekal bagi para guru dalam mengimplementasikan kurikulum 2013 tersebut. Namun, pertanyaannya adalah sejauh manakah kurikulum 2013 ini dapat berkontribusi untuk meningkatkan kualitas pendidikan di Indonesia yang dengan latar belakang sosial dan budaya masyarakatnya yang tentunya sangatlah berbeda dengan dunia barat?

Merdeka tetapi Terjajah

Merdeka?... Apakah sesungguhnya kita sudah merdeka?... Merdeka itu apa? … Merdeka itu Bagaimana?... Merdeka itu siapa?... Merdeka itu dimana?... merdeka itu kapan?...

Wah…ternyata banyak sekali pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan “merdeka”.  Tetapi apakah semua itu dapat  terjawab, ah…mungkin ruang dan waktulah yang akan menjawabnya. Namun satu hal yang selalu mengusik pikiran saya, apakah kita sudah benar-benar merdeka?

Menembus Ruang dan Waktu dengan Berfilsafat

Setiap yang ada dan yang mungkin ada punya filsafatnya masing-masing, sehingga sangat diperlukan untuk belajar filsafat. Dalam memahami ilmu diperlukan chemestry, ketika memahami ilmu tanpa chemistry diibaratkan batu ketemu batu, artinya sama-sama bersifat keras. Dalam konteks hubungan dosen dengan mahasiswa dosen diumpamakan batu besar dan mahasiswa diumpanakan sebagai batu kecil, atau bisa juga diumpamakan bahwa dosen sebagai martil (memiliki sifat keras), sedangkan mahasiswa sebagai batunya. Fungsi dari martil ini adalah untuk memecahkan batu tadi menjadi bagian-bagian kecil, sehingga dari batu yang besar menjadi kerikil, selanjutnya menjadi pasir, dari pasir menjadi debu, dari debu menjadi udara, sehingga ketika sudah menjadi udara maka bisa dengan muda memposisikan diri untuk memahami suatu ilmu.